Как детето ще получава помощ по време на общия урок? Това е един от въпросите, които родителите могат да обсъдят с училището след промените в подкрепата за деца със СОП — специални образователни потребности. ПМС № 222 засяга работата на ресурсните учители, ранното оценяване и индивидуалните учебни планове.

Ресурсният учител работи и в паралелката

ПМС № 222 изрично предвижда ресурсният учител да работи както индивидуално с детето или ученика, така и в групата или паралелката. Целта е да подпомага участието, обучението и взаимодействието с останалите деца.

Предвижда се и екипна работа със специалисти от социални услуги, когато детето ползва такива, както и с други специалисти, включително медицински. Промените в наредбата, § 9, § 11 и § 25.

Практическият смисъл е подкрепата да помага и в общите занимания. Например при разговор с учителите родителят може да попита как ще се подпомага включването на детето в групова задача. Такъв конкретен пример улеснява обсъждането на потребностите и на възможните подходи в клас.

Ранно оценяване по желание на родителя

Извън случаите на установен риск за развитието се допуска ранно оценяване по желание на родителя за дете от 3 години до 3 години и 6 месеца. Това е отделна възможност в предучилищната възраст. § 3 от постановлението.

Родителят може да попита детската градина как протича оценяването, кой участва и как ще бъдат обсъдени резултатите. Полезно е да сподели конкретни наблюдения за общуването, играта или ежедневните занимания на детето. Това помага разговорът да се насочи към необходимата подкрепа.

Индивидуалният план трябва да следва потребностите

За ученик със СОП е предвидена възможност общият брой часове в раздели А и Б да бъде намален с не повече от 50%. Отпадането на предмети, когато обучението по тях е невъзможно, изисква медицински документ, мотивирана препоръка на екипа и информирано родителско съгласие.

Постановлението действа от 27 октомври 2026 г. За посочените в преходната разпоредба групи ученици с множество увреждания училищата имат едноседмичен срок да приведат индивидуалните планове и програми в съответствие. § 15 и § 29–30.

Какво да обсъдят семейството и училището?

При преглед на индивидуалния план родителите могат да поискат разбираемо обяснение кои цели са приоритетни и как ще се проследява напредъкът. Добре е срещата да завърши с яснота кой поема отделните задачи и кога отново ще бъдат обсъдени резултатите. Това са практически предложения за организация на сътрудничеството.

Подкрепата за деца със СОП изисква внимание към конкретното дете. Затова при предложена промяна в часовете полезният въпрос е как тя ще подпомогне ученето, общуването и участието му в училищния живот.

💬 Какво мисли CGBG?

Добрата подкрепа се вижда в участието и напредъка на детето. Промените ще бъдат полезни, ако училището, семейството и специалистите превърнат индивидуалния план в споделена работа с ясни цели.

Източници:
ДВ — Постановление № 222: промени в Наредбата за приобщаващото образование